A primeira Escola Waldorf surgiu após a Primeira Grande Guerra, diante de uma sociedade destroçada. Foi criada devido à preocupação social. Rudolf Steiner idealizou uma metodologia que levasse à renovação social, introduzindo uma nova visão do desenvolvimento infantil. No entanto na época não tinham pessoas suficientes que entendiam dessa questão

A Escola Waldorf é um meio de difundir essa renovação social.

São 07 (sete) descrições da missão social:

1-Nova visão de desenvolvimento da criança e social

Resultado é que a criança se torne um adulto saudável. Formação de seres humanos criativos, com alto grau de reconhecimento de si mesmo, capacidade de relacionamento e desenvolvimento interior.

Percebemos que o adulto hoje não tem essa capacidade desenvolvida. Como resultado temos algumas pessoas em quem não se pode confiar (nos negócios, no governo, etc).

O desenvolvimento e a vida interior rica, leva a renovação social.

2-Educação livre do controle do Estado

Na época de Steiner tinha 2 tipos de escola: pública ou religiosa.

A escola pública tem princípios de igualdade, isso massifica e tira a possibilidade da escola orientar para diferentes valores, filosofias e não se percebe a individualidade da criança e não tem tratamento diferenciado.

Não deveriam existir apenas escolas Waldorf, isso acabaria com a liberdade.

Escolas Waldorf nos Estados Unidos: 140 particulares, 30 part + pública (recebe $ do governo), 05 públicas

3-Nova forma social – oportunidades de relacionamento

Na vida moderna o crescimento da consciência individual leva a um maior grau de isolamento social. Por isso precisamos criar formas sociais para sair deste isolamento. A participação na Escola Waldorf é como “esfregar-se” a todo o momento com o outro. O que somos hoje deve-se a encontros que ocorreram durante a vida e o nosso desenvolvimento depende desses encontros. É preciso criar novas formas sociais para professores e pais serem levados à atuação social. A partir disso, a escola ajuda a criar comunidades do futuro, com seres humanos com maior compreensão de si mesmos e, portanto, mais hábeis nos relacionamentos.

Na Escola Waldorf o importante não é a eficiência, mas sim se tem vida. A partir dos princípios a vida toma movimento.

4-Nova forma social – trabalhar a sua matéria

5-Trazendo relações de destino para consciência (ganhar consciência nas relações de destino)

Sociedade com hierarquia e especialização suprime o encontro e evita o conflito. A criação humana está sobrepondo o mundo natural que nos foi dado.

Criar formas sociais para que não sejamos levados a formas anti-sociais: egoísmo, ganância, sombra, etc.

Em uma escola waldorf devemos entrar em contato com o nosso lado sombrio não transformado. Ir atrás dos problemas e dificuldades é um laboratório p/ o auto-desenvolvimento, uma oportunidade de transformação social, um convite para amar o outro.

6-Praticar o mundo espiritual

Seres espirituais existem e atuam positivamente para trabalhar conosco quando pedimos sua ajuda. Os seres espirituais negativos atuam sem ser convidado, não pedem licença.

Trabalhar conscientemente com o ser da escola (cada uma tem o seu) e com o anjo da criança. Ex: uma escola estava com dificuldade em conseguir um novo local. Foi pedido ajuda p/ o ser da escola e perguntaram onde ele gostaria de ter a nova escola. Em 15 dias encontraram o lugar ideal.

7-Modelos de formas sociais para o futuro

Na escola temos formas novas e estamos buscando no antigo a melhor forma de atuar. As formas atuais são ineficazes mas serão as formas do futuro.

Hoje os pais da escola têm uma relação com o espiritual, não necessariamente na antroposofia. Precisamos compartilhar isso, encontrar um espaço para o desenvolvimento do “eu” e da comunidade.

“Salutar só é quando no espelho da alma humana se forma a comunidade inteira, e na comunidade vive a força da alma individual. Eis o princípio da ética social.”  Rudolf Steiner

Perguntas:

De que forma a hierarquia passada aparece transformada na Escola Waldorf?

R: A hierarquia volta com base na “capacidade” da pessoa que vai assumir a tarefa.

Como criar condições para o diálogo com os seres espirituais?

R: Só onde criamos o espaço sagrado de harmonia entre nós, sem pressão, com o cuidar mutuamente. Espaço cheio de estrelas onde se percebe o ser espiritual presente, um diálogo sacramental.

Como mover a relação do destino e não quebrá-la?

R: A baixa consciência tem figuras e imagens do passado que nos influenciam.

O meu ser superior atuando no outro para mim e o ser superior do outro atuando em mim por ele, sem intenção de destino. Saber discernir o que é de você e o que não é.

O mundo nos fala verdades e precisamos olhar com amor para isso e perguntar qual a minha parte nisso.

  

1ª imagem: Escola Gerida pelos professores

Quando a escola é gerida pelos professores, ao aparecer uma dificuldade financeira a primeira medida é diminuir os salários dos professores.

Uma escola saudável tem parceria entre pais, professores e mantenedora.

2ª imagem: Parceria entre pais e professores

Se mesmo com essa parceria a escola tem problemas financeiros, é porque essa relação não está boa. Se não tem o envolvimento dos pais, eles viram apenas “consumidores”

Para R. Steiner não havia uma estrutura correta p/ uma escola Waldorf. Podemos achar a forma para fazer a relação consciente, dos interesses das crianças que querem ser vistas (antes de serem amadas e cuidadas).

As crianças precisam ser vistas e amadas pelos pais e professores.

3ª imagem: Gestão entre Mantenedora, Conferencia Interna, Conselho de Pais e Colegiado de professores e funcionários administrativos

Professores – querem ser livres dentro de suas classes para aplicar a pedagogia, querem participar do currículo, serem respeitados e desafiados.

Pais – querem entender a educação que os filhos recebem, querem ajudar financeiramente ou ajudar participando, e querem ser respeitados.

Funcionários administrativos (administradores, staf) – na escola waldorf são vistos como “peões”, maltratados e desvalorizados. Precisam ser valorizados e vistos como parceiros.

Qual a forma para que esses grupos possam funcionar e trabalhar melhor?

Os pais são responsáveis pela encarnação da escola.

Os professores são responsáveis pela encarnação da criança.

Os administrativos são responsáveis pelo todo, para equilibrar os dois.

Na Conferencia Interna pode ter alguns administrativos. Existem critérios para fazer parte da Conferencia Interna. Ex: estar na escola há 2 anos, ter disponibilidade, etc. É importante que esses critérios sejam divulgados e publicados para toda a comunidade.

Período de 3 anos que pode ser estendido para 6 anos, isso para Conferencia interna e mantenedora.

Conferencia Interna – contratação e demissão de professores, currículo, decisões pedagógicas.

Mantenedora – formada por pais e professores e também pode ter pessoas externas da escola. Tem que estar claro a descrição das responsabilidades para encontrar pessoas que possuam essas qualidades, tudo com base na competência e não no voluntariado.

1ª geração formada por líderes carismáticos

2ª geração surgiu porque não queriam liderança com base em corporativismo e personalidades.

Nas escolas Waldorf temos uma predominância de mulheres, que exercem o poder diferente dos homens. O exercício do poder fica implícito.

Os voluntários são sacrificados (vistos como burros de carga), apontados pelos demais e ficam ressentidos.

O ideal é o embasamento nas competências, a pessoa tem que estar apta para assumir.

Conselho de Pais - não é um grupo de tomada de decisão, pode ter membros na mantenedora. É o responsável pela política de mediação e comunicação, diálogo e formação dos pais e o órgão responsável para que haja desenvolvimento (formação) dos professores.

Colegiado de professores e func. Administrativos – não tem poder de decisão. Local de diálogo para as decisões que afetam a todos.

Núcleo Administrador – equipe executiva que toma decisões operacionais do dia-a-dia. Pode ser formado por professores, pais e administrativos (funcionários contratados, remunerados).

Existem muitos pontos para serem resolvidos na interna e mantenedora que poderiam ser sanados nesse núcleo administrador.

O ideal é que não fique centralizado em uma única pessoa (um administrador)

22/04

PALESTRA: LIDERANÇA, APRENDIZAGEM E TRABALHO NA ESCOLA WALDORF

Cada Escola Waldorf é diferente das demais. Tem características próprias, tem um corpo, alma e espírito único.

Não existe nenhuma forma correta, existem princípios para que cada um desenvolva a sua forma.

O aprender da prática, experimentando as transformações que acontecem.

Toda escola tem corpo e alma (que se manifesta na qualidade das relações humanas) e espírito (que se expressa na missão). Ela também passa por desenvolvimento biográfico da criação até a execução. Fases de adolescência, crise da meia idade, etc. Outra visão são os princípios pedagógicos da criança.

Escolas Waldorf são livre do controle do governo. O professor deve dedicar-se e focar na educação da criança e os pais devem lidar com as finanças e saúde física da escola. O núcleo administrador deve preocupar-se com o fluir saudável do dia-a-dia da escola.

Exemplo: uma escola Waldorf com 400 alunos possui de 10 a 12 funcionários administrativos.

Funcionários administrativos deveriam aprimorar-se na Educação Waldorf e na missão da escola. Um perigo é ter professores cansados de ensinar e não lidam bem com as finanças da escola e funcionários administrativos que não tem noção da Pedagogia Waldorf. É preciso profissionais competentes que se identificam com a pedagogia.

Deu como exemplo um médico que faz 3 perguntas ao pacientes p/ saber como está sua saúde:

1- Qual o seu caminho p/ o desenvolvimento interior?

2- Você ama alguém?

3- Gosta do seu trabalho?

Se tiver 2 respostas positivas é sinal que está com a saúde boa.

Sobre as escolas, também temos 3 diálogos:

1- Como é o diálogo com o espírito superior (o espiritual da Escola)?

O estudo pedagógico, festas, versos e meditações são vivos ou mera formalidade. Você é inspirado pelo ser da escola? Existem momentos na escola que é possível sentir o ser da escola?

2- Como é o diálogo entre: professor-professor, professor-criança, professor-pais, professor-administrativo - alma?

Como é a alma e a vida social da escola (carregada, viva, etc.).

3- Como é o diálogo com a terra - corpo ?

É a relação com o corpo: espaço físico, finanças, limpeza, como se trabalha com a tecnologia, pode-se confiar nos números da área financeira, todos tem condições de entender esses números?

Se esses 3 diálogos estiverem fluindo é sinal de que a escola está em desenvolvimento.

Se não partilharmos do mesmo objetivo e buscas espirituais, se a visão viva do desenvolvimento da criança não está dividida entre nós, então a minha visão vai afetar o outro (que pode não aceitar). Se juntos temos os mesmos ideais, fica mais fácil tolerar as diferenças. Existe uma cascata de problemas que acontecem em escolas Waldorf. O que acontece é que se o diálogo com o espírito não está vivo afeta as pessoas, se o diálogo com as pessoas não funciona afetará o diálogo com a terra.

Devemos nos perguntar (óculos):

1. Em que fase de desenvolvimento está a escola? Pioneira, transição, etc.

2. Como estão os 3 diálogos na escola e como é cultivado?

3. Qual a forma de participação e parceria entre professores, pais e administração?

4. Qual a natureza dos grupos de tomada de decisão?

5. Quem tem poder? Não se gosta muito de falar sobre isso em antroposofia, mas mesmo sem hierarquia formal, existe uma hierarquia informal. Como esse poder é exercido e se é funcional.

6. Mantenedora e Conferencia Interna tem poder igual? Se é igual tem que ter uma relação frutífera, momentos sociais para se conhecerem melhor.

Se os dois grupos têm como base competência e não processos ocultos de seleção a possibilidade de haver respeito mútuo é maior.

7. Existe uma diferença entre a cultura empresarial e a do professor. O mundo empresarial avalia ações e os resultados dentro do tempo.

Exemplo: se um pai empresarial está participando de uma comissão de melhorias físicas por 6 meses e a Conferencia interna ou mantenedora retornam com recomendações ou entram pessoas que influenciam na decisão dele, esse pai desiste de participar da comissão.

Para professores a conversa é um ato, para a cultura empresarial é perda de tempo, não leva a nada.

Mantenedora tem a visão empresarial e a Conferencia Interna fica mais perto do pensar.

Deve-se chegar ao ponto de todos gostarem de se encontrar, fazer arte juntos e ver o progresso de tudo o que está sendo feito.

Funcionários/Colegiado e Conselho de Pais: é permitido organizar eventos e festas para a vida social escolar, importante papel na comunicação entre professores e pais, ter um representante para participar da diretoria. É importante para o Colegiado e funcionários que seja esclarecido as funções de cada um, papel das comissões, etc.

O Conselho de pais deve ter as reuniões gerais mas também abrir-se p/ temas como a importância do sono no desenvolvimento da criança, mudança de prédio, etc.

É preciso estar organizado de forma consciente, regras p/ o grupo são necessárias, e quanto maior o grupo mais regras serão necessárias para conduzi-lo.

O Conselho é o espaço para o diálogo entre a comunidade. Ex.: mudanças no currículo, bolsas, valor de mensalidades, procedimentos disciplinadores. Tudo que for feito que afetará a comunidade inteira, precisa de espaço p/ diálogo. Mas a decisão final é da Conferencia Interna e Mantenedora.

Núcleo de administração: com base em competência e não em voluntariado, com base em quem tem capacidade para preencher o cargo e não em quem é mais simpático ou que gosta de fazer. É o caminho para liberdade baseado na escolha por competências.

Departamento financeiro bem estruturado e que passe confiança nos números. Bons atendentes para matrícula, bom departamento manutenção e ambiente físico, alguém que cuida por tempo integral da captação de recursos e alguém que administre.

Hierarquia formal na administração da escola, pois se todos são iguais a tendência é fazer apenas o que gosta. Ter um gerente administrativo é importante.

O que se cria para manter o todo junto?

Na maioria das escolas tem um diretor formal que integra e decide pela área administrativa, pedagógica e financeira.

Podemos criar política de polarização. Líder da Conferencia Interna, Coordenador Colegiado e Funcionários, Coordenador da Mantenedora, responsável pelo Conselho de Pais e responsável administrativo-financeiro. Eles formam o núcleo administrativo e tomam as decisões do dia-a-dia e são a percepção do que acontece na escola com um todo, coordenam a comunicação com toda a comunidade escolar. Se tiver apenas um responsável pela administração da escola, este fica sob pressão de todas as áreas: pedagógica, administrativa e financeira. Isso não é bom.

Sobre a liderança nas escolas. Temos lideranças nas escolas e algumas vezes as pessoas entraram como voluntários e podem não ser apoiado, respeitado e nem reconhecido pelos demais.

Qual a posição do líder?

Qual a descrição da tarefa do líder (função)?

Quais as capacidades e habilidades para essa função?

Qual o processo de seleção para a escolha desta pessoa (procedimento)?

Como avaliar e rever esse cargo e o profissional? A quem ele é subordinado?

Como apoiamos o profissional, qual suporte é dado, existe treinamento para capacitação?

Como a instituição aprende a importância da colaboração para os próximos passos da escola?

Não misturar avaliação com tutoria. Tutoria é ajuda para o desenvolvimento. Cada escola precisa de profissionais externos p/ fazer essa avaliação, pois é muito difícil ser avaliado pelo colega, parece politicagem. O ideal é alguém neutro, de outra escola.

Para ter funcionabilidade é preciso ter clareza sobre a liderança. Isso para desenvolver uma liderança servidora e não como poder. Precisamos de curso de formação de líderes.

Sugestão de Livro: O servidor como líder

Aprendizagem

Somos comunidades boas para a aprendizagem de crianças e terríveis para os adultos. Não olhamos como o corpo se desenvolve, a não ser um uma crise.

O que funciona bem?

O que precisa ser trabalhado?

O que podemos aprender com o que foi feito, quais as oportunidades?

Existe movimento de aprendizagem na escola?

Em uma reunião: avaliação como que aprendi, como atingir o objetivo.

A cada 3 meses cada órgão da escola ver o seu trabalho e desenvolvimento. Ter um momento no final do ano para avaliação e todos os órgãos da escola. O que aprendemos durante o ano, se aplicarmos uma parte do aprender da criança p/ o adulto estaremos desenvolvendo as habilidades sociais.

Ao avaliar um colega

O que você admira no outro?

Uma qualidade que você gostaria que ele trabalhasse

Um presente que gostaria de lhe dar

Citação: "Como evitar que nossas almas sejam o caixão que enterramos outras pessoas."

Nosso caminho de desenvolvimento interior deve ser discutido em grupo: como conduzo as crianças, a meditação, etc.

Nunca o que fazemos para o desenvolvimento interior é o suficiente. Falarmos sobre o que de fato fazemos e não só que deveríamos fazer na teoria.

TRABALHO EM GRUPO POR ESCOLAS

Responder as questões abaixo e dizer qual a imagem que se forma sobre a escola.

1- Fase do desenvolvimento que a escola está (pioneira, transição, etc.)

2- Os 3 diálogos: espiritual, pessoas, terra

3- Qual a forma da escola (Colegiado, Conferencia Interna, etc.)

4- Definição de liderança: voluntariado, competências

5- A escola está em processo de aprendizagem?

Evolução da Escola Waldorf

I- Pioneirismo:

Um grupo pequeno se reúne p/ fundar uma escola. Depois surge uma divisão entre diretoria e professores, ainda relacionados e com decisões em conjunto. Nesses 2 primeiros momentos o anjo da escola atua fortemente (faz muitas horas extras).

Ao amadurecer a administração passa a ser por competência, não mais o voluntariado.

Adolescência: "chuta" o pioneiro para fora e caminha pelas próprias pernas.

II- Adolescência

Escola com 15 anos de existência precisam ter clareza nos papeis desempenhados. Documento com missão da escola, função de cada um dos órgãos: porque existe, tarefas que executa, para quem presta contas, definição de mandato.

Em um grupo acima de 5 pessoas é necessário:

Coordenador: ele convoca p/ reuniões, lidera, tem percepção do processo, pauta.

Secretário: faz a ata, cita a última reunião e qual a pauta da próxima.

Escolher essas pessoas com base na competência e não trocar a cada reunião (deixar pelo menos 1 ano).

Count: alguém que fica "à margem", olhando todo o processo e parando quando necessário. Dar a vez p/ quem ainda não participou, resolver impasses.

Controlador do tempo: controlar o horário estipulado para cada parte/tarefa da reunião.

O Count e controlador podem ser trocados a cada reunião.

Regras e clareza na tomada de decisão (sociocrático, consenso, etc.), planejar, executar e avaliar.

Grupo é o lugar onde praticamos a construção de comunidade da forma mais livre.

Em um grupo ajustado existe pertencimento, criam-se hábitos e não são capazes de lidar com questões emocionais no relacionamento, fogem do problema. Todos resistimos a mudanças e desenvolvemos hábitos que são como muletas para continuarmos andando.

Cronograma de uma reunião:

Iniciar a reunião com um verso ou em silêncio

Momento de planejamento

Executar a pauta da reunião

Avaliação final de 5 minutos (o que fizemos bem, o que podemos melhorar)

II- Imagem da escola - Resistência à mudança

Fatores que não deixam se abrir à mudança:

Dúvida - pensar

Antipatia - sentir

Medo - vontade

Unir os grupos para discutir o que tem que melhorar. Ajudar as pessoas a entrar no seu próprio processo e dar o próximo passo. Ex.: vamos experimentar tal mudança?

Colocar como experimento social e aprender a partir da prática. A vida social não é um processo técnico, mas sim um processo humano.

Podemos engajar um processo contínuo de aprendizagem social.

O ser da escola cria crises para o desenvolvimento. A maior parte das coisas que acontecem na vida social, ocorrem também na vida invisível.

No início dos períodos culturais, indivíduos devem se sacrificar para o bem do todo da escola. Educação é o melhor investimento para a sociedade.

Trabalho em grupo por escola.

Listar áreas de problemas

Escolher 1 ou 2 prioridades

Identificar quem empurra a mudança

Planejar próximos passos (3 ou 4)

Desenhar o processo que a escola passou

Fazer a avaliação do processo deste grupo: como fluiu, liderança, o que melhorar.

23/04

PALESTRA: A NATUREZA SAGRADA DA EDUCAÇÃO WALDORF

A Educação Waldorf é o veículo que transita de uma cultura materialista para uma cultura espiritualista crescente.

As catedrais antigas construídas entre 1100 e 1200, foram o caminho entre o período grego e renascentista. Eram locais de reflexão e de construção comunitária. Eram usadas nos cultos mas também na educação dos adultos.

Os elementos das catedrais (vitrais, oratórios, etc.) todos se referem ao drama de Cristo para a salvação da humanidade. Não é um sacrifício e sim um sacramento sobre o mistério da vida humana.

Se pensarmos nas escolas Waldorf nos tempos atuais como catedrais, elas estão ligadas ao sacramento. Seres humanos se transformando e tornando-se Deuses, responsáveis pelo seu ser, co-criadores.

A escola Waldorf se baseia nesse sacramento, da formação de seres humanos livres.

Precisamos revelar para a comunidade (pais) o que realmente estamos fazendo.

Fonte de reflexão . Os 7 sacramentos:

1- Mistério do desenvolvimento infantil - a encarnação

Como pais e professores continuam o trabalho dos anjos no processo da encarnação. O espírito encontra um corpo (família) que nasce com a intenção de freqüentar uma escola Waldorf e iniciar o processo de interação entre corpo e alma.

É fascinante observar o desenvolvimento da criança: andar, falar, decifrar o mundo, a individualidade. É um processo milagroso.

Pais e professores são os curadores e guardiões desse processo. Milagre contínuo da encarnação e do desenvolvimento humano.

2- Mistério sobre encontros humanos - karma

Parte do primeiro mistério é a reencarnação, as crianças não são almas vazias, o espírito traz experiências de outras encarnações. A vida é intencional e planejada em algum nível. Identificar fluxos carmáticos na sua relação com a antroposofia, as crianças tem lembranças do mundo espiritual, e se não tem um adulto interferindo podemos perceber essas lembranças.

Todos os seres humanos estão envolvidos em uma rede de mutualidade. Eu só posso me tornar o que devo ser se o outro se tornar o que ele deve ser. Através do nosso encontro temos o desenvolvimento de cada um e nos tornamos nós mesmos.

3- Mistério da vida familiar e comunitária

Nossa cultura tenta destruir a vida familiar. A Educação Waldorf resgata a vida familiar e comunitária. Sabemos que essas relações são intencionais.

No passado a vida familiar era pelo vínculo de sangue e tradição. Hoje temos que criar oportunidades para a vida social.

Shoppings, cidades grandes o mundo social criado por nós está substituindo o mundo natural criado por Deus. Estamos criando instituições que promovam o desenvolvimento humano ou que promovam a sua destruição.

4- Lendo no livro da natureza

5- Lendo o livro da História

A escola Waldorf cria uma relação da criança com a natureza. Isso faz parte do currículo (pão, casa, etc.). Como o ser humano lida com a transformação da matéria.

Na Educação Waldorf temos a arte e ciências relacionada com a jornada da humanidade ao longo da história. O desenvolvimento da humanidade tem haver com o meu desenvolvimento. O currículo Waldorf nos dá confiança para essa jornada e sobre o futuro e possibilidades para a humanidade.

6- Mistério da co-criação com o espírito

O professor convivendo com o anjo da criança, desenvolvendo uma conversa interna com o ser da escola. Os espíritos querem trabalhar conosco neste desenvolvimento.

Nas escoas Waldorf através das festas, versos, meditações, estabelecemos diálogos com os seres espirituais.

É preciso fazer exercícios para entrar em contato com o mundo espiritual. Devemos nos conectar e perguntar corretamente ao ser espiritual, que a resposta aparecerá.

Ex.: "Bom espírito desta instituição, me mostre o caminho..."

7- Mistério do ser humano livre

É o início e o resultado de todos os outros mistérios. É o mistério do desenvolvimento de alma do espírito humano.

As Escolas Waldorf são como as catedrais, celebram os seres humanos livres. No desenvolvimento humano há também o desenvolvimento da vida. São questões que nos defrontamos. O biográfico é importante para encontrar respostas e descobrir os padrões que se repetem. Dentro de nós há um potencial espiritual adormecido, mas com o desenvolvimento espiritual aprendemos a nos tornar nosso próprio mestre.

Há 3 níveis para essa prática:

1- Prática da reverência e gratidão como alimento para a alma.

Quando não acorda muito bem pense em um belo objeto, uma flor ou conte suas bênçãos, tudo o que a vida lhe deu de bom.

A reverência e gratidão como alimento para a alma. Acordar em si a gratidão pelo mundo nos dá força nas relações.

2- Treinamento de consciência

Todo ser humano tem o seu conjunto de exercícios de consciência. Andar consciente, observar a natureza, observar pessoas, concentração em um objeto, praticar o ouvir ativo, exercício de vontade, desenvolver as capacidades.

Pensar e sentir consciente para direcionar o querer. Usar nossa alma para experimentar o mundo conscientemente. Para isso precisamos desenvolver a capacidade de nos observarmos de fora de nós mesmos.

3- Meditação e oração

Exercícios de consciência são formas de educar nosso eu interior. Meditação e oração são formas de abordar o mundo espiritual.

Oração - mundo espiritual entra em nós

Meditação - escalamos o mundo espiritual

Nossa cultura é dedicada ao culto do corpo humano. Ter a mesma ênfase que hoje temos no exercício físico ao exercício espiritual. Desenvolver e praticar a visão espiritual para termos contato físico com esse mundo. Esse é o desafio.

Temos 2 ou 3 desafios centrais na nossa sociedade

a- Vamos aceitar o desafio do desenvolvimento espiritual

b- Vamos investir em comunidade que promovam o desenvolvimento social

c- Vamos nos tornar reais servidores do mundo natural

Desenvolvimento interior para um mundo social saudável. Reverencia e respeito pelo mundo natural.

Nossas escolas são templos para uma educação futura. Celebram a possibilidade de se tornar livres, responsáveis e co-criadores. São os 7 mistérios celebrados na "Catedral Waldorf".

Caminhar para que o futuro possa encontrar uma forma de experienciar isso. Pais e professores têm alguma relação com esse conteúdo espiritual.

O impulso da escola Waldorf é o impulso para uma nova humanidade. Temos que nos perguntar o que podemos ter como renovação. Na Educação Waldorf temos a oportunidade de transformar isso em realidade.

TRABALHO EM GRUPO POR ESCOLA

Escultura humana de 2 imagens: Como a escola é

Como gostaríamos que a escola fosse

Observar o que foi necessário para transformar da 1ª para a 2ª forma.

Compartilhar a escultura, apresentar para outras 3 escolas.